slide

Panosgn Panosgn
| 01-11-2013 | ΚΑΘΕ ΜΕΡΑ ΝΕΕΣ ΑΝΑΡΤΗΣΕΙΣ!!! |Αν στο κατέβασμα των βιβλίων δε δουλεύει το name: xrhsths123 και το password: pass1234 αλλάξτε το name σε: xrhsths124 και το password σε: pass124 | Καλό διάβασμα |

menu1

4

1

2

a

3

Πέμπτη 30 Μαΐου 2013

Έφηβοι από τα 10!

 Reblogged from: http://www.imommy.gr/
Ελένη Χαδιαράκου 

Μέχρι τώρα δεν είχε μελετηθεί ιδιαίτερα το θέμα της πιθανής πρόωρης εφηβείας στα αγόρια. Σύμφωνα όμως με μια νέα αμερικανική επιστημονική έρευνα και τα αγόρια μπαίνουν πλέον πιο νωρίς στην εφηβεία.
Μια πρόσφατη έρευνα που πραγματοποιήθηκε σε δείγμα 4.100 αγόρια ηλικίας έξι έως 16 ετών και τα αποτελέσματά της δημοσιεύτηκαν στο περιοδικό "Pediatrics" της Αμερικανικής Ακαδημίας Παιδιατρικής, μας λέει πως πλέον τα αγόρια μπαίνουν στην εφηβεία από πολύ νωρίς. Σύμφωνα με την επικεφαλής της έρευνας την Μαρία Χέρμαν-Γκίντενς, ο μέσος όρος ηλικίας για την έναρξη της εφηβείας θεωρείται τα 10,1 χρόνια., ενώ έως τώρα ως μέση ηλικία για τα αγόρια θεωρούνταν τα 11,5 έτη. Η πρώιμη εφηβεία που μεσολαβεί μεταξύ της παιδικής ηλικίας και της ενηλικίωσης προβληματίζει τους ειδικούς. Κι αυτό επειδή, όπως χαρακτηριστικά αναφέρει και το Science Illustrated, η επιτάχυνση της βιολογικής ανάπτυξης δεν συμβαδίζει με ανάλογη πνευματική και κοινωνική ωρίμανση. Ακριβώς αυτή η διαφορά ενδέχεται να δημιουργήσει προβλήματα όταν ο νεαρός ενήλικος πρέπει να προσαρμόσει τη συμπεριφορά του σε κοινωνικές καταστάσεις με τελείως διαφορετικούς κανόνες παιχνιδιού από εκείνους της παιδικής ηλικίας, όπου οι αντιδράσεις απορρέουν συνήθως από τα συναισθήματα. Πλήθος μελετών έχει καταδείξει ότι όσο νωρίτερα φτάνουν τα κορίτσια στην εφηβεία τόσο αυξάνεται και ο κίνδυνος εκδήλωσης κατάθλιψης και άγχους. Και για τα δυο φύλα η πρώιμη εφηβεία ενοχοποιείται συχνά για τη δημιουργία ροπής προς το κάπνισμα, την παραβατική συμπεριφορά καθώς και την πρώιμη εκδήλωση επιθυμίας για σεξουαλικές επαφές. 

Κυριακή 26 Μαΐου 2013

Το παιχνίδι της εβδομάδας: πινκ-πονκ (Επιτραπέζια αντισφαίριση)

Οδηγίες παιχνιδιού - χειρισμός.
Ο σκοπός του παιχνιδιού είναι απλός, να κρατήσετε την μπάλα στον αέρα όσο μπορείτε, αλλά να μείνει μέσα στον κύκλο. Το παιχνίδι τελειώνει αν η μπάλα πέσει στο πάτωμα ή αν η ρακέτα βγει έξω από τον κύκλο. Παίζεται με το ποντίκι.
Καλή διασκέδαση.
Κάνε κλικ επάνω στη φωτογραφία για να μεταφερθείς στις λεπτομέρειες της ανάρτησης. Εκεί κάνε κλικ στο πλήκτρο Play για να παίξεις το παιχνίδι.


Παρασκευή 24 Μαΐου 2013

Η ταινία της εβδομάδας: Ο Μικρός Πρίγκιπας


"Ο Μικρός Πρίγκιπας" είναι βιβλίο του Γάλλου συγγραφέα Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Αν και θεωρείται παιδικό βιβλίο, απευθύνεται σε όλους. Το θέμα του βιβλίου είναι το εξής: ο αφηγητής πέφτει με το αεροπλάνο του -που έχει πάθει βλάβη- στην έρημο. Εκεί συναντά ένα ασυνήθιστο παιδί (το Μικρό Πρίγκιπα), γνωρίζονται και γίνονται φίλοι. Ο αφηγητής μαθαίνει πολλά από τον καινούργιο του φίλο. Ο καινούργιος του φίλος σιγά-σιγά τού διηγείται την επίσκεψή του σε άλλους πλανήτες, όπου υπάρχουν άνθρωποι ματαιόδοξοι αλλά και κάποιοι (ελάχιστοι) περισσότερο "ανθρώπινοι". Δεν ξεχνάει ποτέ και με τίποτα τις ερωτήσεις που έχει υποβάλει, ενώ ο ίδιος, αντίθετα, δεν συνηθίζει ν' απαντάει στις ερωτήσεις των άλλων.
Μολονότι υποτίθεται ότι είναι παιδικό βιβλίο, ο Μικρός Πρίγκιπας κάνει μερικές βαθυστόχαστες και ιδεαλιστικές παρατηρήσεις σχετικά με τη ζωή και την ανθρώπινη φύση. Η ουσία του βιβλίου περιέχεται στις ατάκες που βγαίνουν από το στόμα της αλεπούς προς τον μικρό Πρίγκιπα: "Δεν βλέπεις καθαρά παρά μόνον με την καρδιά. Το ουσιώδες είναι αόρατο για τα μάτια." Η αλεπού στέλνει και άλλα μηνύματα-κλειδιά, όπως: "Είσαι υπεύθυνος για πάντα, γι' αυτό που έχεις εξημερώσει" και "Ο χρόνος που πέρασες με το τριαντάφυλλό σου είναι αυτό που το κάνει ξεχωριστό για σένα".
[Κάντε κλικ επάνω στην εικόνα για να μεταφερθείτε στις λεπτομέρειες της ανάρτησης και να δείτε την ταινία]

Ταινία μέρος 1


Ταινία μέρος 2



Ταινία μέρος 3


Ταινία μέρος 4


Ταινία μέρος 5


Ταινία μέρος 6


Ταινία μέρος 7


Πέμπτη 23 Μαΐου 2013

Το βιβλίο της εβδομάδας για παιδιά: Για την πατρίδα - Πηνελόπη Δέλτα

Ο Ασώτης και ο Αλέξιος είναι αιχμάλωτοι του βασιλιά της Βουλγαρίας Σαμουήλ. Κατά τη διάρκεια της αιχμαλωσίας τους ο Βυζαντινός στρατός νικά κατά κράτος τους Βουλγάρους με μόνους διασωθέντες το Σαμουήλ και το γιό του. Στη διάρκεια των διαπραγματεύσεων για τη συνθηκολόγηση με το Βυζάντιο, η κόρη του Σαμουήλ, Μιροσλάβα, αποκαλύπτει στον πατέρα της ότι είναι ερωτευμένη με τον Ασώτη. Ο Βούλγαρος Βασιλιάς βρίσκει την προοπτική αυτή βολική για τα σχέδια του, παντρεύει τους δύο νέους, προσφέροντας αξιώματα στους δύο φίλους. Τα χρόνια περνούν, ο Σαμουήλ αναδιοργανώνει το στρατό του, καταπατά τη συμφωνία και αρχίζει στις εχθροπραξίες. Ο Ασώτης και ο Αλέξιος βλέποντας όλα αυτά εγκαταλείπουν όλα τα οφίτσια και επιστρέφουν στο Βυζάντιο. Στην επιστροφή τους, τους ακολουθεί και η Μιροσλάβα. Στην Κωνσταντινούπολη τους περιμένουν με τιμές και ανάλογα αξιώματα. Ο Αλέξιος αρραβωνιάζεται τη Θέκλα, μια απ' τις βασιλοπούλες του Βυζαντίου. Ο πόλεμος όμως που έχει στο μεταξύ ξεσπάσει, φέρνει τον Αλέξιο, κατ' εντολή του Αυτοκράτορα, διεκπεραιωτή μιας επικίνδυνης αποστολής μέσα στο Βουλγαρικό έδαφος. Μαζί του η Θέκλα μεταμφιεσμένη σε αγόρι, σ' ένα ταξίδι, που σε κάθε του στιγμή καραδοκεί ο θάνατος... Πλοκή, αγωνία, συναισθήματα, ιδανικά, ηρωισμός είναι μερικά απ' τα στοιχεία που συνθέτουν ένα μοναδικό περιπετειώδες ιστορικό μυθιστόρημα.
Για να διαβάσετε το βιβλίο στην οθόνη του υπολογιστή σας κάντε κλικ πάνω στην εικόνα που ακολουθεί ή πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο:
Διαβάστε το βιβλίο.

Για να κατεβάσετε το βιβλίο στον υπολογιστή σας πατήσετε στον παρακάτω σύνδεσμο:
Κατέβασμα του βιβλίου στον υπολογιστή μου.

Στο παράθυρο που θα εμφανιστεί εκεί που ζητάει:
Email or Profile name δώστε: xrhsths123
και εκεί που ζητάει: Password δώστε: pass1234
Κατόπιν κάντε κλικ στο κουμπί: Log in
Στο παράθυρο που θα εμφανιστεί κάντε κλικ στο κουμπί: Download
Καλή ανάγνωση.

Αν έχετε κάποιο πρόβλημα με το Profile name και το Password μπορείτε να δοκιμάσετε
τους παρακάτω συνδυασμούς:
   Profile name: xrhsths124    Password: pass124
   Profile name: xrhsths125    Password: pass125
   Profile name: xrhsths126    Password: pass126  
   Profile name: xrhsths127    Password: pass127
   Profile name: xrhsths128    Password: pass128    
   Profile name: xrhsths129    Password: pass129  
   Profile name: xrhsths130    Password: pass130  

Εναλλακτικά μπορείτε να φτιάξετε ένα δικό σας λογαριασμό στο http://issuu.com με δικό σας Profile name και Password.



Τετάρτη 22 Μαΐου 2013

Το βιβλίο της Γης: 015-Το χιόνι


Το βιβλίο της Γης μας μαθαίνει για τον αέρα και το νερό.
Κάντε κλικ επάνω στη φωτογραφία για να δείτε τις λεπτομέρειες της ανάρτησης.



Σχετικές αναρτήσεις:

Τρίτη 21 Μαΐου 2013

Η σπαζοκεφαλιά της εβδομάδας: Γρίφος με σπιρτόξυλα Νο 13

▪ Σπιρτόξυλα ΧΙΙI

Στην παρακάτω εικόνα, να μετακινηθούν 2 σπιρτόξυλα, έτσι ώστε να σχηματισθεί η ώρα 4.30, όπως θα την έδειχνε ένα ψηφιακό ρολόϊ.



Για να δείτε την απάντηση κάντε κλικ επάνω στην εικόνα.
Λύση:


Δευτέρα 20 Μαΐου 2013

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην ψυχική υγεία των μαθητών


 Reblogged from: http://www.iatronet.gr/
Γράφει: Σφήκα Δήμητρα, Κλινική Ψυχολόγος - Οικογενειακή θεραπεύτρια

Ένα από τα πιο δύσκολα επαγγέλματα είναι εκείνο του εκπαιδευτικού λόγω του ότι βρίσκεται σε μια τόσο στενή και βαθιά σχέση ψυχικής αλληλεπίδρασης και αλληλεξάρτησης με τα παιδιά με τα οποία έρχεται σε επαφή, ώστε τα αποτελέσματά της εργασίας του κυρίως να εξαρτώνται από τη σχέση που δημιουργείται και όχι από τις δικές του ενέργειες.
Αφήνοντας την οικογένειά εντασσόμαστε στο σχολικό πλαίσιο φτιάχνοντας καινούργιους δεσμούς με τους εκπαιδευτικούς μας και τους συμμαθητές μας. Οι μαθητές μεταφέρουν στους εκπαιδευτικούς τις εικόνες των γονιών τους μαζί με τα συναισθήματα που συνδέονται με αυτές.
Ο εκπαιδευτικός σαν σύμβολο εξουσίας ξυπνά στο μαθητή τις αντιδράσεις απέναντι στην πατρική φιγούρα και ότι αυτή η αντιπροσωπεύει για τον κάθε ένα ξεχωριστά. Εκτός όμως από τον εκπαιδευτικό, και οι συμμαθητές μπορούν να προκαλέσουν αντιδράσεις σύμφωνα με τα βιώματα που είχε μέσα στην οικογένεια με τα αδέλφια του και τις αδελφές του.
Αυτή η συμπεριφορά, όπως είναι φυσιολογικό, προκαλεί τόσο στον εκπαιδευτικό όσο και στους συμμαθητές ανάλογες αντιδράσεις. Το σχολικό περιβάλλον αναπαράγει το οικογενειακό περιβάλλον και έτσι το μεταφέρει σε ένα διευρυμένο κοινωνικό πλαίσιο, δηλαδή σ’ αυτή την περίπτωση στο σχολικό πλαίσιο.
Οι εκπαιδευτικοί γίνονται αποδέκτες ισχυρών θετικών και αρνητικών συναισθημάτων. Όμως η κατάσταση στην οποία αναπτύσσονται τα συναισθήματα αυτά και ο τρόπος συμπεριφοράς του ίδιου του εκπαιδευτικού, καθώς και αυτά που γνωρίζει για τον εαυτό του, μοιάζουν να μη δικαιολογούν την παρουσία τους.
Άλλοτε λοιπόν οι εκπαιδευτικοί νιώθουν κολακευμένοι, άλλοτε πληγωμένοι, τις περισσότερες φορές φαίνεται ότι αγνοούν την ύπαρξη αυτών των συναισθημάτων, αλλά και όταν τα υποψιάζονται αμυδρά, καταλήγουν να υποτιμούν τη δύναμή τους και την ισχυρή επίδραση που ασκούν πάνω στη σχέση μαθητή-καθηγητή και κατά συνέπεια στη μαθησιακή ικανότητα.
Όταν υπερισχύουν τα συναισθήματα φόβου ή φθόνου ή και τα δύο μαζί, εμπλέκονται ή ακόμα και εμποδίζουν τη διαδικασία της μάθησης. Ενώ σε αντίθεση, ο θαυμασμός, η αγάπη και η ευγνωμοσύνη μπορούν να ενθαρρύνουν και διευκολύνουν την επιθυμία του μαθητή για να μάθει. Αν λοιπόν ο εκπαιδευτικός μπορέσει να κατανοήσει, τη βάση της συναισθηματικής επένδυσης του μαθητή, μπορεί να αποκτήσει έτσι μια πιο αντικειμενική άποψη για την σχέση που δημιουργείται αλλά και για τη σχολική επίδοση του μαθητή.
Κατανοώντας λοιπόν αυτή τη συναισθηματική διαδικασία ο εκπαιδευτικός δεν κινδυνεύει να παρασυρθεί από τον κολακευτικό θαυμασμό ενός μαθητή, και καταλαβαίνει ότι αυτός δεν είναι παρά η προσωποποίηση εκείνη τη στιγμή κάποιου επιθυμητού φαντασιωσικού αντικειμένου του μαθητή και η επίγνωση αυτή τον βοηθά να συνειδητοποιήσει ότι η αγάπη με την οποία ένας μαθητής έρχεται στο σχολείο, μπορεί να οφείλεται μεν σε μεγάλο βαθμό στην αγάπη του για τους νέους, η οποία όμως ενισχύεται από τις καλές σχέσεις που έχει ο νέος στο σπίτι του, και να μη θεωρεί ότι αυτός προκάλεσε όλη αυτή τη θετική συμπεριφορά.
Με την ίδια δε λογική, η καχυποψία και η εχθρότητα ενός μαθητή δεν πρέπει να θεωρείται σαν προσωπική επίθεση που πληγώνει τον καθηγητή και τον θυμώνει, αλλά ότι είναι αποτέλεσμα παλαιότερων βιωμάτων.
Όμως ό,τι και να φέρνουν τα άτομα σε μια νέα κατάσταση, δεν παύουν να διατηρούν την αίσθηση της πραγματικότητας και να συγκρίνουν τις πραγματικές τους εμπειρίες με τις προκατασκευασμένες ιδέες. Αν λοιπόν ο καθηγητής μπορεί να προσφέρει μια εμπειρία διαφορετική από εκείνη που ο μαθητής φοβάται, τώρα έχει μια νέα ευκαιρία να προσαρμόσει την εικόνα που έχει ο μαθητής για τον κόσμο και να μπορέσει να αναπτυχθεί πάνω στη βάση της νέας αυτής εμπειρίας παίρνοντας έτσι και το ρόλο του ενήλικα υποστηρικτή και κάνοντας ισχυρά συναισθήματα που είναι ζωντανά και δραστήρια και που προέρχονται από το παρελθόν να αλλάξουν στο πλαίσιο μιας καινούργιας σχέσης.
Επομένως στο σχολείο, όπου ο μαθητής περνά ένα μεγάλο μέρος της ζωής του οι καθηγητές που σαν ενήλικες ασκούν μεγάλη επιρροή μπορούν να του προσφέρουν εμπειρίες οι οποίες είναι σε θέση να ενθαρρύνουν την εμπιστοσύνη βοηθώντας στην περαιτέρω ανάπτυξη του.
Ο εκπαιδευτικός στο σχολικό πλαίσιο βρίσκεται μπροστά σε δύο έφηβους: τον έφηβο που έχει μπροστά του και τον έφηβο εκείνο που του θυμίζει τα δικά του βιώματα, τις δικές του αναμνήσεις, τα δικά του απωθημένα της εφηβικής του ηλικίας, με αποτέλεσμα να του προκαλούνται διάφορα συναισθήματα. Τα συναισθήματα αυτά περιλαμβάνουν όλο το φάσμα των ανθρώπινων συναισθημάτων, αλλά τα πιο ενδιαφέροντα είναι εκείνα που παρουσιάζονται κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας.
Όπως αναφέρθηκε και προηγουμένως, ο καθηγητής αντιμετωπίζει από τη μία μεριά το μαθητή σαν ενήλικας που έχει αναλάβει την ευθύνη της εκπαίδευσής του και από την άλλη μεριά βασίζεται στις δικές του εμπειρίες ως έφηβου, γεγονός που δημιουργεί προβλήματα σχετικά με τα συναισθήματα που του προκαλούνται όταν βρίσκεται με τους έφηβους μαθητές του.
Τα συναισθήματα του καθηγητή προς τους μαθητές περιλαμβάνουν διάφορα στοιχεία που είναι τα εξής με λίγα λόγια:
  • Αρχικά περιλαμβάνουν τις επιθυμίες, τους φόβους, τους πόθους, το μίσος και την αγάπη του εκπαιδευτικού. Αυτά τα συναισθήματα τον βοηθούν βέβαια και στο να μπορεί να καταλάβει πολύ καλύτερα τους έφηβους αλλά παράλληλα αυξάνεται το άγχος του γιατί γίνεται πιο ευάλωτος απέναντι στα συναισθήματα των μαθητών του.
  • Ένα άλλο στοιχείο που περιλαμβάνουν τα συναισθήματα του εκπαιδευτικού είναι η εικόνα του ενήλικα που έχει εσωτερικεύσει, για παράδειγμα του ισχυρού ή του αδύναμου, του εύθραυστου ή του ενήλικα που ακολουθεί τις παρορμήσεις του χωρίς να ενδιαφέρεται για τους άλλους.
  • Και το τελευταίο στοιχείο που περιλαμβάνουν τα συναισθήματα του καθηγητή είναι η φύση της σχέσης ανάμεσα στον ενήλικα και τον έφηβο. Δηλαδή, πώς ο εκπαιδευτικός νιώθει πως πρέπει να είναι οι σχέσεις ενός έφηβου και ενός ενήλικα. Να είναι ο έφηβος υπάκουος και ο ενήλικας ανώτερος, ή ο ενήλικας να είναι υποχωρητικός και ο έφηβος διεκδικητικός, γεγονός που κατά πολύ εξαρτάται από το πώς βίωνε ο εκπαιδευτικός, όταν ήταν έφηβος, τις δικές του σχέσεις με τους ενήλικες.
Πολύ σημαντικό λοιπόν για τον εκπαιδευτικό είναι να μπορεί να συνειδητοποιεί τις ασυνείδητες επιθυμίες του και τις στάσεις του που μπαίνουν κατά ένα τρόπο στη ζωή του και να προσπαθεί να ελαχιστοποιεί την παρέμβασή τους στο επάγγελμά του.
Όπως είναι προφανές, στη δουλειά του ο εκπαιδευτικός είναι διαρκώς εκτεθειμένος σε πίεση και κάποιες φορές κάποιοι μαθητές πυροδοτούν τις πιο αντίξοες πλευρές της ιδιοσυγκρασίας του. Ωστόσο είναι πολύ βοηθητικό στο να αποκτά επίγνωση των ατομικών προκαταλήψεων και αδυναμιών του. Αυτό δεν είναι μόνο σημαντικό για τους μαθητές αλλά και για τον ίδιο τον εκπαιδευτικό επειδή του επιτρέπει να νιώθει μεγαλύτερη ενήλικη ικανοποίηση από την εργασία του.
Από τη σχέση του εκπαιδευτικού με το μαθητή, όμως, πρέπει να επωφελούνται και οι δύο. Όπως ακριβώς οι γονείς αναπτύσσονται και απολαμβάνουν την πρόκληση που τους προσφέρει η ανατροφή των παιδιών τους, έτσι και ο εκπαιδευτικός πρέπει στην επαγγελματική του πορεία να αναπτύσσεται ψυχικά και συναισθηματικά μέσα από την πρόκληση που του προσφέρει η επαφή με τους μαθητές του.
Οι εκπαιδευτικοί φαίνεται να έχουν φιλοδοξίες οι οποίες αφορούν στο να μπορούν να μεταδώσουν γνώσεις και ικανότητες στους άλλους, καθώς και στο να μεταδώσουν την ικανότητα για επιτυχία, να προωθήσουν την προσωπική ανάπτυξη των μαθητών, έχοντας κατά κάποιο τρόπο, μια λειτουργία παρόμοια και συμπληρωματική εκείνης των γονέων και στο να αναπτύξουν μια φιλική στάση απέναντι στους μαθητές βρισκόμενοι έτσι συχνά στο ρόλο του φίλου και προσφέροντας συμβουλές.
Όλα τα παραπάνω που αναφέρθηκαν θα μπορούσαν να είναι πολύ θετικά, όταν υπάρχει μια ισορροπία, αντίθετα θα μπορούσαν να αποβούν αρνητικά όταν χαθούν κάποια όρια και ο εκπαιδευτικός φύγει από το ρόλο του, λόγω προσωπικών του αναγκών.
Κάποιες φορές μία από τις φιλοδοξίες του εκπαιδευτικού είναι η προώθηση της προσωπικής ανάπτυξης των μαθητών με αποτέλεσμα να έχουν μια λειτουργία παρόμοια και συμπληρωματική εκείνης των γονέων. Το αποτέλεσμα αυτής της γονεϊκής πλευράς της σχέσης είναι να βιώνουν τους μαθητές σαν δικά τους παιδιά.
Αυτό μπορεί να έχει κάποιο όφελος, ωστόσο πρέπει να εξετάσει ο εκπαιδευτικός προσεκτικά την εικόνα που έχει για τη φύση των γονεϊκών σχέσεων και να διερωτάται κατά πόσο η γονεϊκή αυτή λειτουργία προωθεί την ανάπτυξη ή προσπαθεί να κάνει τους έφηβους κατ’ εικόνα και ομοίωσή του. Μήπως δηλαδή επιθυμεί να επιβάλλει τα δικά του πρότυπα στους έφηβους ή μπορεί και έχει την ικανότητα να αφήνει τους μαθητές του να έχουν τα δικά τους συστήματα αξιών και το δικό τους χώρο προκειμένου να αναπτύξουν την ατομικότητά τους.
Συχνά η άποψη ότι οι νέοι χρειάζονται κάποιον να τους καθοδηγεί πηγάζει από την ανάγκη μας να έχουμε άτομα που είναι εξαρτημένα από εμάς και αν πιθανολογήσουμε ότι δεν παίρνουμε εκείνη την ικανοποίηση που επιθυμούμε από την προσωπική μας ζωή, μπορεί να διατρέχουμε τον κίνδυνο να κατακλύζουμε με προσοχή τους νέους προκειμένου να κερδίσουμε την αγάπη τους και να τους γίνουμε απαραίτητοι. Με τον τρόπο βέβαια αυτό δεν βοηθάμε καθόλου τη συναισθηματική τους ανάπτυξη, και στην πραγματικότητα, ενθαρρύνουμε την παθητικότητα τους, γιατί δεν τους προσφέρουμε το κίνητρο να παλέψουν με τις αναπόφευκτες ματαιώσεις της ζωής και να μπορέσουν στη συνέχεια να στηριχθούν στις δυνάμεις τους.
Σε ότι αφορά τη στάση του εκπαιδευτικού, αυτή μπορεί να ενθαρρύνει την ανάπτυξη μιας ώριμης συμπεριφοράς των μαθητών, φερόμενος σαν υπεύθυνος ενήλικας, στη σχέση του με τους μαθητές του.
Οι φόβοι του εκπαιδευτικού σχετικά με το ρόλο του μπορεί να έχουν να κάνουν ή με τα επικριτικά σχόλια και με την εχθρότητα από τη μεριά των μαθητών προς τον εκπαιδευτικό, ή με την απώλεια ελέγχου του εκπαιδευτικού πάνω στους μαθητές του.
Όλοι οι άνθρωποι φοβόμαστε, ως γνωστό την εχθρότητα των άλλων απέναντι μας. Στην περίπτωση όμως του εκπαιδευτικού είναι σημαντικό να γίνει κατανοητό ότι ο θυμός των μαθητών είναι αναπόσπαστο μέρος της διαδικασίας της μάθησης γιατί η μαθησιακή διαδικασία από μόνη της πολλές φορές προκαλεί δυσφορία και κατά συνέπεια αισθήματα επιθετικότητας απέναντι στο πρόσωπο ή στο σύστημα που την εκπροσωπεί.
Ο εκπαιδευτικός όμως ο οποίος φοβάται τα εχθρικά συναισθήματα των μαθητών του, αποφεύγει σιγά-σιγά να έχει απαιτήσεις απ’ αυτούς για να μην τους δυσαρεστήσει. Έτσι μια μη ρεαλιστική αξιολόγηση της εργασίας του μαθητή από τον εκπαιδευτικό, εμποδίζει το μαθητή να επιτύχει το μέγιστο για το οποίο είναι ικανός.
Ο εκπαιδευτικός που δεν αντέχει τα αρνητικά συναισθήματα του μαθητή, τον αναγκάζει να τα αποθηκεύσει και να τα εκδηλώσει αλλού, είτε απέναντι σε κάποιον άλλον καθηγητή είτε σε κάποιον έξω από το σχολείο. Και όταν δεν υπάρχει κανείς που να μπορεί να αντέξει αυτά τα επιθετικά συναισθήματα, τότε ο μαθητής προσπαθεί να τα διώξει για να μην προκαλεί εμπόδιο με το κόστος του εσωτερικού ψυχικού πόνου ή σε άλλη περίπτωση, γίνεται πιο βίαιος, ελπίζοντας ότι κάποιος θα τον πάρει στα σοβαρά και θα τον βοηθήσει να χειριστεί την επιθετικότητά του βάζοντάς του επιτέλους κάποια όρια.
Ο εκπαιδευτικός συχνά αντιμετωπίζει κάποια προβλήματα τα οποία αφορούν τη σχέση του με τους γονείς των παιδιών, θεωρώντας και αποδίδοντας σε αυτούς συχνά κάθε δυσκολία την οποία συναντά. Ως γνωστό, είναι πάντα ευκολότερο να αποδίδουμε τις ευθύνες σε άλλους από ότι να εξετάζουμε τη συμβολή των άμεσα εμπλεκόμενων, δηλαδή του μαθητή και του εκπαιδευτικού, στην προβληματική συμπεριφορά. Μια συμπεριφορά που είναι εχθρική απέναντι στους γονείς κάνει το μαθητή να αποκτήσει εχθρικά συναισθήματα απέναντι στην οικογένειά του και να θεωρήσει υπεύθυνους τους γονείς του για την οποιαδήποτε δυστυχία του.
Συχνά κάποιοι εκπαιδευτικοί ακούγεται να λένε στους μαθητές: «Να φέρεις τους γονείς σου» πράγμα που δηλώνει ότι οι γονείς είναι οι παραβάτες που πρέπει να έρθουν στο σχολείο και να τ’ ακούσουν. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα την απροθυμία πολλών γονιών να έρχονται σε επαφή με το σχολείο. Νιώθουν τρόμο στην ιδέα ότι κάποιοι θα τους αποδώσουν ευθύνες ή θα τους κάνουν να νιώσουν ανεπαρκείς.
Σημαντικό, είναι ο εκπαιδευτικός να μην έχει την τάση να τονίζει διαρκώς στους γονείς τα λάθη των παιδιών τους, αλλά τις καλές τους ιδιότητες ενθαρρύνοντας έτσι μια καλύτερη επικοινωνία και γεφυρώνοντας σημαντικά τις σχέσεις εκπαιδευτικού – μαθητή – οικογένεια.
Χρειάζεται ενθάρρυνση για να αναπτυχθεί με το εκπαιδευτικό προσωπικό μια σχέση ισότιμη ως ενήλικες καθώς και η συνειδητοποίηση του ότι χρειάζεται «Να είσαι κύριος του εαυτού σου πριν να είσαι δάσκαλος των άλλων».
Πηγές: ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Μοκό Ζ., Ψυχανάλυση και εκπαίδευση, Καστανιώτης, Αθήνα 1997 Βίννικοτ Ν., Συζητήσεις με τους γονείς, Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα 1994 Σάλτζμπεργκερ - Ουίτενμπεργκ Ι. , Η Συναισθηματική εμπειρία της μάθησης και της διδασκαλίας, Καστανιώτης, Αθήνα 1996 Εγχειρίδιο για την ψυχοκοινωνική υγεία του παιδιού και του εφήβου, Εκδόσεις Γ.Γ.Ν.Γ.

Κυριακή 19 Μαΐου 2013

Το παιχνίδι της εβδομάδας: αερομαχίες


Οδηγίες παιχνιδιού - χειρισμός.
Με τα βελάκια κατευθύνεις το αεροπλάνο σου εκεί που θέλεις.
Με το πλήκτρο SPACE πυροβολάς τα εχθρικά αεροπλάνα
Καλή διασκέδαση.
Κάνε κλικ επάνω στη φωτογραφία για να μεταφερθείς στις λεπτομέρειες της ανάρτησης. Εκεί κάνε κλικ στο πλήκτρο Start/Restart Game για να παίξεις το παιχνίδι.

Σάββατο 18 Μαΐου 2013

Η ταινία της εβδομάδας: Ο παπουτσωμένος γάτος στον γύρο του κόσμου


Ναι, είναι γάτος και μάλιστα παπουτσωμένος. Αυτό δεν τον εμποδίζει να κάνει το γύρο του κόσμου όπως ο Φιλέας Φογκ στο σχετικό μυθιστόρημα του Ιούλιου Βερν.
[Κάντε κλικ επάνω στην εικόνα για να μεταφερθείτε στις λεπτομέρειες της ανάρτησης και να δείτε την ταινία]

Πέμπτη 16 Μαΐου 2013

Το βιβλίο της εβδομάδας για παιδιά: Η Αλίκη στη χώρα των θαυμάτων

«Τι θα μπορούσα άραγε να κάνω για να μη βαριέμαι τόσο πολύ;» αναρωτιέται η Αλίκη. Ξαφνικά, περνάει μπροστά της ένα κουνελάκι που μιλάει μόνο του! Παραξενεμένη, το ακολουθεί κι αρχίζει να κατρακυλάει μαζί του, να κατρακυλάει ολοένα και πιο πολύ, μέχρι… το κέντρο της γης, τη χώρα των θαυμάτων!

Η Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων περιγράφει τις περιπέτειες ενός κοριτσιού, της Αλίκης, η οποία μετά την πτώση της σε μία λαγότρυπα, περιπλανιέται σε ένα φανταστικό κόσμο. Η ιστορία χαρακτηρίζεται από έντονα στοιχεία αλληγορίας, μέσα από τα οποία, ο Κάρολ καυτηριάζει γεγονότα και αντιλήψεις της εποχής του. Είναι ένα παραμύθι, τόσο για μικρούς όσο και για μεγάλους, που ταξιδεύει εδώ και χρόνια σ’ όλες τις χώρες του κόσμου με τη δροσιά της γλώσσας του Κάρολ, το λεπτό παιχνίδι του με τις λέξεις, το απίστευτο χιούμορ του, το καθρέφτισμα ενός ολόκληρου κόσμου σ’ ένα όνειρο.
Για να διαβάσετε το βιβλίο στην οθόνη του υπολογιστή σας κάντε κλικ πάνω στην εικόνα που ακολουθεί ή πατήστε στον παρακάτω σύνδεσμο:
Διαβάστε το βιβλίο.

Για να κατεβάσετε το βιβλίο στον υπολογιστή σας πατήσετε στον παρακάτω σύνδεσμο:
Κατέβασμα του βιβλίου στον υπολογιστή μου.

Στο παράθυρο που θα εμφανιστεί εκεί που ζητάει:
Email or Profile name δώστε: xrhsths123
και εκεί που ζητάει: Password δώστε: pass1234
Κατόπιν κάντε κλικ στο κουμπί: Log in
Στο παράθυρο που θα εμφανιστεί κάντε κλικ στο κουμπί: Download
Καλή ανάγνωση.

Αν έχετε κάποιο πρόβλημα με το Profile name και το Password μπορείτε να δοκιμάσετε
τους παρακάτω συνδυασμούς:
   Profile name: xrhsths124    Password: pass124
   Profile name: xrhsths125    Password: pass125
   Profile name: xrhsths126    Password: pass126  
   Profile name: xrhsths127    Password: pass127
   Profile name: xrhsths128    Password: pass128    
   Profile name: xrhsths129    Password: pass129  
   Profile name: xrhsths130    Password: pass130  

Εναλλακτικά μπορείτε να φτιάξετε ένα δικό σας λογαριασμό στο http://issuu.com με δικό σας Profile name και Password.


Ήρθε η ώρα να αναπτύξεις το μουσικό σου ταλέντο. Κάνε κλικ στη φωτογραφία για να εμφανιστεί στην οθόνη του υπολογιστή σου ένα εικονικό συνθεσάιζερ. Ξεκίνα λοιπόν τη μουσική σου καριέρα.

Το βιβλίο της Γης: 014-Ο άνεμος


Το βιβλίο της Γης μας μαθαίνει για τον αέρα και το νερό.
Κάντε κλικ επάνω στη φωτογραφία για να δείτε τις λεπτομέρειες της ανάρτησης.


Σχετικές αναρτήσεις:


Τετάρτη 15 Μαΐου 2013

Η σπαζοκεφαλιά της εβδομάδας: Γρίφος με σπιρτόξυλα Νο 12

▪ Σπιρτόξυλα ΧΙΙ

16 σπιρτόξυλα σχηματίζουν πέντε ίσα τετράγωνα, όπως δείχνει η παρακάτω εικόνα. Να μετακινήσετε 2 από αυτά, έτσι ώστε στην εικόνα να υπάρχουν τέσσερα μόνο τετράγωνα, ίσα με τα αρχικά.


Για να δείτε την απάντηση κάντε κλικ επάνω στην εικόνα.

Λύση:



Τρίτη 14 Μαΐου 2013

Blog-άροντας εκπαιδευτικά

Το ιστολόγιο (ή blog αγγλιστί) μπορεί να προσεγγιστεί ως ένα προσωπικό ηλεκτρονικό ημερολόγιο ή ακόμα ως ένας ανοικτός ηλεκτρονικός χώρος έκφρασης και συζήτησης. Ικανοποιεί τις ανάγκες του σύγχρονου ανθρώπου να εκφράζει τις απόψεις του ελεύθερα, αλλά και να επιχειρηματολογεί υπέρ της άποψής του συνδιαλεγόμενος με άλλους. Οι περιηγητές έχουν τη δυνατότητα να αφήνουν τα σχόλιά τους στα κείμενα που διαβάζουν συμβάλλοντας εποικοδομητικά στην ανάπτυξη διαλόγου. 

Τα τελευταία χρόνια η παγκόσμια κοινότητα των μπλόγκερς αυξάνεται σημαντικά με τη θεματολογία να παρουσιάζει εξαιρετικό ενδιαφέρον (ποίηση, ταξίδια, αθλητισμός, πολιτική, περιβάλλον, κινηματογράφος, φιλοσοφία κ.ά.). Στην Κύπρο παρόλο που υπάρχουν αρκετοί ευφάνταστοι και δημιουργικοί μπλόγκερς, εντούτοις η ιδέα δεν είναι τόσο διαδεδομένη όσο στο εξωτερικό. Σήμερα εκτιμάται ότι υπάρχουν πέραν των 110 εκατομμυρίων ιστολογίων παγκοσμίως και πέραν των 1.5 εκατομμυρίων καταχωρήσεων καθημερινά!

Το τι κάνει τα ιστολόγια τόσο δημοφιλή είναι εύκολο να αποδειχθεί και τούτο διότι η επιλογή ενός ιστολογίου αντί μιας ιστοσελίδας (web page) παρουσιάζει συγκριτικά πλεονεκτήματα. Κατ’ αρχάς τα ιστολόγια παρέχονται δωρεάν, ενώ για τις ιστοσελίδες χρειάζεται ένα ποσό για την εκμίσθωση του domain (της διεύθυνσης και του χώρου για αποθήκευση αρχείων). Επίσης, η δημιουργία ενός ιστολογίου δεν απαιτεί τεχνολογικές γνώσεις υψηλού επιπέδου. Αρκούν μόνο οι βασικές δεξιότητες χειρισμού ηλεκτρονικού υπολογιστή και περιήγησης στο διαδίκτυο. Αξίζει πάντως να σημειωθεί ότι η ίδια η φύση του blog σε ωθεί να προχωρήσεις και να ανακαλύψεις νέες δυνατότητες, βελτιώνοντας έτσι και τις τεχνολογικές σου ικανότητες. 

Ο εκπαιδευτικός μπορεί να αξιοποιήσει τις δυνατότητες του blog ποικιλοτρόπως. Έχει τη δυνατότητα να αναρτά με εύκολη διαδικασία (παρόμοια με αυτή του προγράμματος Word) τιςεργασίες των μαθητών του. Ο αναγνώστης των εργασιών παύει να είναι μόνο ο εκπαιδευτικός, επειδή πλέον θα μπορούν να τις διαβάζουν όλοι οι επισκέπτες του ιστολογίου απ’ όπου κι αν προέρχονται (προσφέρεται αυτόματη μετάφραση σε πάμπολλες γλώσσες). Πέραν τούτου οι επισκέπτες έχουν τη δυνατότητα να αφήσουν το σχόλιό τους για τις εργασίες. Έτσιοι εργασίες θα νοηματοδοτούνται μέσα σ’ ένα αυθεντικό επικοινωνιακό πλαίσιο, αφού θα αναρτούνται στο ιστολόγιο και θα επιδέχονται σχολιασμού από τους επισκέπτες. Το γεγονός ότι η φύση του blog είναι ο διάλογος το καθιστά αυτομάτως ένα ισχυρό εκπαιδευτικό εργαλείο. Οι μαθητές θα μπορούν να διαβάζουν και να απαντούν στα σχόλια που θα δέχεται η εργασία τους αναπτύσσοντας επικοινωνιακές δεξιότητες ή ακόμα να αισθάνονται την ικανοποίηση από τα θετικά σχόλια που θα εισπράττουν αναπτύσσοντας αυτοπεποίθηση για το γραπτό τους λόγο

Επίσης, ο εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να αναρτά κάθε μέρα σημειώσεις για το μάθημα της ημέρας. Οι σημειώσεις μπορούν να έχουν τη μορφή ενός βίντεο, μιας εικόνας, ενός χάρτη, μιας ηλεκτρονικής πηγής κ.ά. Ως εκ τούτου οι μαθητές θα έχουν ένα βοήθημα για τις καθημερινές τους εργασίες, το οποίο είναι προσβάσιμο ανά πάσα στιγμή

Επιπρόσθετα, ο εκπαιδευτικός μπορεί να διαμορφώσει το ιστολόγιο ωσάν να είναι το ηλεκτρονικό περιοδικό των μαθητών του. Οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να φέρουν στο προσκήνιο τα ενδιαφέροντα και τα ταλέντα τους(ποιήματα, στίχους, ζωγραφιές, παραμύθια, σκέψεις κ.ά.) και να τα προβάλουν στο αχανές διαδικτυακό κοινό. Συνεπώς το περιοδικό των μαθητών γίνεται ανέξοδα, χωρίς σπατάλες, με μεγάλη ευκολία και αποκτά αμέσως πληθώρα αναγνωστών! 

Τα οφέλη από τη δημιουργία ενός εκπαιδευτικού ιστολογίου είναι πολλά και ικανά να τραβήξουν την προσοχή όσων ασχολούνται με την εκπαίδευση:

• Ελκύει τους μαθητές. Οι μαθητές ενεργοποιούνται από οτιδήποτε αφορά την τεχνολογία. Συνεπώς το ιστολόγιο θα τους γοητεύσει και θα τους κεντρίσει το ενδιαφέρον δίχως να χρειαστεί επιπλέον προσπάθεια από τον εκπαιδευτικό.

• Κίνητρο για εργασίες. Η δημοσίευση εργασιών στο διαδίκτυο αποτελεί από μόνη της ένα ισχυρότατο κίνητρο για τους μαθητές. Είναι λογικό ότι στο βαθμό που η εργασία απευθύνεται σε πολλούς αναγνώστες τότε η προσπάθεια θα είναι μεγαλύτερη. 

• Αναπτύσσει το διάλογο. Η φύση του blog όπως προαναφέρθηκε ευνοεί τον άμεσο σχολιασμό και συνεπώς το διάλογο. Οι μαθητές θα μπορούν να συνδιαλέγονται, να επιχειρηματολογούν και να εκφράζονται για θέματα που προκύπτουν μέσα από τη σχολική καθημερινότητα. Είναι σημαντικό να αναφερθεί ότι η υπάρχει η δυνατότητα φιλτραρίσματος των σχολίων πριν δημοσιευθούν, ώστε να αποφεύγονται σχόλια που δεν επιτρέπονται σε έναν πολιτισμένο διάλογο. Ο άμεσος σχολιασμός είναι μία από τις καινοτομίες που έχει εισάξει το ιστολόγιο και ως εκ τούτου ο ζωντανός διάλογος είναι κάτι που εκ των πραγμάτων προωθείται. 

• Απασχολεί εποικοδομητικά τους μαθητές στο διαδίκτυο.Αναμφίβολα οι μαθητές θα αφιερώνουν ποιοτική ώρα στο ιστολόγιο της τάξης τους που θα αποτελεί το σημείο αναφοράς στην καθημερινή τους διαδικτυακή περιπλάνηση.

• Ενισχύει την αίσθηση ομάδας των μαθητών, αφού παρουσιάζονται και πέραν από τη σχολική αίθουσα ως μια ομάδα. Έχουν κάτι δικό τους το οποίο μοιράζονται με όλη την τάξη και με όλο τον κόσμο μέσω του διαδικτύου. Στην προσπάθειά τους αυτή αναπόφευκτα θα μοιραστούν τις σκέψεις και τα συναισθήματα που βιώνουν, αλλά και θα ανταλλάξουν πρακτικές και εισηγήσεις για βελτίωση και εμπλουτισμό του ιστολογίου τους. 

• Βελτιώνει την εικόνα και ενισχύει την εμπιστοσύνη των μαθητών στον εκπαιδευτικό που τολμά να εμπλουτίσει τη σχολική τους ζωή με κάτι αντισυμβατικό και πρωτοποριακό. Ο εκπαιδευτικός που θα ανοίξει αυτό το νέο δρόμο στους μαθητές του θα κερδίσει τη συμπάθεια και την εκτίμηση τους, διότι πολύ απλά οι μαθητές είναι σε θέση να αναγνωρίζουν τις φιλότιμες προσπάθειες που κάνει ένας εκπαιδευτικός γι’ αυτούς. 

• Προάγει το γραπτό λόγο. Οι μαθητές ασκούνται στο να γράφουν με τακτικό ρυθμό και υιοθετούν σταδιακά την ευεργετική και απελευθερωτική συνήθεια της γραφής ως έκφραση του κόσμου τους.

Συνοψίζοντας, το ιστολόγιο ούτως ή άλλως έχει μπει στη ζωή του σύγχρονου ανθρώπου ως ανάγκη της ηλεκτρονικής εποχής. Είτε απλώς διαβάζοντας, είτε συμμετέχοντας σε διάλογους, είτε εκφράζοντας απόψεις ως διαχειριστής, το ενδιαφέρον παραμένει αναλλοίωτο. Στο βαθμό που η αξιοποίησή του μπορεί αποδεδειγμένα να επιφέρει σημαντικότατα οφέλη και στην εκπαίδευση, το μόνο που απομένει είναι... τοεπιβεβαιωτικό κλικ του εκπαιδευτικού!

*Του Αντώνη Ζαρίντα. Δημοσιεύθηκε στην εφημερίδα "Πολίτης" στις 10-12-2009.

Πηγή: ekpaideusi.blogspot.com

Δευτέρα 13 Μαΐου 2013

Μη βασανίζεστε για μικροπράγματα - 37η, 38η και 39η συμβουλή


37. Αντί να έχετε δίκιο επιλέξτε να έχετε καλοσύνη
Όπως είπα και πιο πριν στη στρατηγική αριθμό 12, έχετε πολλές ευκαιρίες να επιλέξετε ανάμεσα στο να έχετε δίκιο και στο να είστε καλός. Σας δίνετε η ευκαιρία να υποδείξετε σε κάποιον τα λάθη του, τα πράγματα που θα μπορούσε ή θα έπρεπε να κάνει αλλιώς ή ακόμα και κάποιους τρόπους για να βελτιωθεί ο ίδιος. Έχετε ευκαιρίες να «διορθώσετε» κάποιον τόσο ιδιωτικά, όσο και παρουσία άλλων. Όλες αυτές οι ευκαιρίες καταλήγουν στην πιθανότητα να κάνετε όχι μόνο τον άλλο να νιώσει άσχημα, αλλά εν συνεχεία και τον ίδιο σας τον εαυτό.
Χωρίς να εμβαθύνουμε ιδιαίτερα ψυχαναλυτικά, ο λόγος που μπαίνουμε στον πειρασμό να βάλουμε κάποιον στη θέση του, να τον διορθώσουμε ή να του δείξουμε πως εμείς έχουμε δίκιο και αυτός άδικο είναι πως, εντελώς λανθασμένα, το εγώ μας πιστεύει πως αν αποδείξουμε σε κάποιον άλλο ότι κάνει λάθος, τότε αυτός που έχει δίκιο είμαστε εμείς, κι έτσι θα νιώσουμε καλύτερα.
Στην πραγματικότητα, όμως, αν προσέξετε το πώς νιώθετε αφού διορθώσατε κάποιον, θα δείτε ότι νιώθετε χειρότερα από πριν. Η καρδιά σας, εκείνο το τμήμα του εαυτού σας που είναι γεμάτο συμπόνια, ξέρει πως είναι αδύνατο να νιώσετε καλύτερα σε βάρος κάποιου άλλου.

Ευτυχώς η αλήθεια βρίσκεται στο ακριβώς αντίθετο - όταν ο σκοπός σας είναι να βοηθήσετε τους ανθρώπους να γίνουν καλύτεροι, να νιώσουν καλύτερα, να μοιραστείτε τη χαρά τους, δρέπετε κι εσείς τις απολαβές των θετικών συναισθημάτων τους. Έτσι, λοιπόν, την επόμενη φορά που σας δίνετε η ευκαιρία να διορθώσετε κάποιον, αντισταθείτε στον πειρασμό. Και αντί γι' αυτό αναρωτηθείτε: «Τι επιζητώ στην πραγματικότητα από αυτή την αλληλεπίδραση;». Είναι πιθανόν να επιθυμείτε απλώς μια ειρηνική αλληλεπίδραση από την οποία θα νιώσουν όλοι ωραία. Κάθε φορά που αντιστέκεστε στην επιθυμία σας «να έχετε δίκιο» και επιλέγετε αντί αυτής να έχετε καλοσύνη, θα παρατηρήσετε πως διακατέχεστε από ένα συναίσθημα ηρεμίας.
Πρόσφατα η γυναίκα μου κι εγώ συζητούσαμε μια επαγγελματική ιδέα που είχε εξελιχθεί πολύ καλά. Εγώ μιλούσα συνεχώς για την ιδέα «μου», οικειοποιούμενος όλη τη δόξα για την επιτυχία μας! Η Κρις, με τη συνηθισμένη γεμάτη αγάπη συμπεριφορά της, μου επέτρεψε να πάρω εγώ όλη τη δόξα. Αργότερα την ίδια μέρα θυμήθηκα πως στην πραγματικότητα η ιδέα ήταν δική της και όχι δική μου. Ωχ! Όταν τη φώναξα για να της ζητήσω συγγνώμη, μου ήταν ξεκάθαρο πως εκείνη ενδιαφερόταν περισσότερο να χαρώ εγώ παρά να αναγνωριστεί το δίκιο της. Μου είπε μάλιστα πως της αρέσει να με βλέπει να χαίρομαι και πως δεν έχει σημασία τίνος ήταν η ιδέα. (Βλέπετε λοιπόν γιατί είναι τόσο εύκολο να την αγαπάς;).
Πάντως, μην μπερδεύετε αυτή τη στρατηγική με το να είστε υποχωρητικός ή να μην υπερασπίζεστε τα πιστεύω σας. Δεν εννοώ πως δεν είναι σωστό να έχετε δίκιο. Απλώς πως αν επιμένετε πολύ να έχετε δίκιο, θα πρέπει να πληρώνετε συχνά κάποιο τίμημα, την απώλεια της εσωτερικής σας γαλήνης. Αν έχετε σκοπό να είστε ένας άνθρωπος γεμάτος ηρεμία, πρέπει τις περισσότερες φορές να επιλέγετε να είστε καλός αντί να έχετε δίκιο. Και ο καλύτερος τρόπος για να ξεκινήσετε είναι με τον άνθρωπο που συζητάτε.

38. Πείτε (σήμερα) σε τρεις ανθρώπους πόσο πολύ τους αγαπάτε
Ο συγγραφέας Στέφαν Λέβιν ρωτάει: «Αν είχατε μόνο μια ώρα ζωής και μπορούσατε να κάνετε μόνο ένα τηλεφώνημα, ποιον Θα παίρνατε, τι θα του λέγατε και τι στο καλό περιμένετε για να το κάνετε;». Πολύ σημαντικό ερώτημα!
Ποιος ξέρει τι περιμένουμε; Ίσως να θέλουμε να πιστεύουμε πως θα ζήσουμε για πάντα, ή πως «κάποια μέρα» θα βρούμε την ευκαιρία να πούμε στους ανθρώπους που αγαπάμε πόσο πολύ τους αγαπάμε. Όποιοι πάντως κι αν είναι οι λόγοι, οι περισσότεροι από μας περιμένουμε πάρα πολύ.
Η μοίρα έφερε έτσι τα πράγματα ώστε να γράφω αυτή τη στρατηγική ανήμερα των γενεθλίων της γιαγιάς μου. Μετά από μερικές ώρες ο πατέρας μου κι εγώ θα πάμε να επισκεφθούμε τον τάφο της. Πέθανε πριν από δύο χρόνια περίπου. Προτού φύγει για πάντα, έγινε φανερό πόσο σημαντικό ήταν γι' αυτήν να μάθει όλη της η οικογένεια πόσο πολύ τους αγαπούσε. Είναι ένας καλός τρόπος για να θυμάμαι πως δεν υπάρχει κανένας λόγος για να περιμένω. Τώρα είναι η στιγμή για να δώσετε στους ανθρώπους σας να καταλάβουν πόσο πολύ νοιάζεστε γι' αυτούς.
Μπορείτε να το πείτε όταν βρίσκεστε πρόσωπο με πρόσωπο με κάποιον ή ακόμα και στο τηλέφωνο. Αναρωτιέμαι πόσοι άνθρωποι έφτασαν στο τέλος μιας τηλεφωνικής συνδιάλεξης και ο συνομιλητής τους τούς λέει: «Σου τηλεφώνησα απλώς για να σου πω πόσο πολύ σ' αγαπάω!». Μπορεί να μείνετε έκπληκτοι, αλλά δεν υπάρχει σχεδόν τίποτε άλλο στον κόσμο που να σημαίνει τόσα πολλά για κάποιον. Δε θα σας άρεσε να σας πουν κι εσάς κάτι τέτοιο;
Αν είστε πολύ ντροπαλοί για να κάνετε ένα τέτοιο τηλεφώνημα, γράψτε ένα ζεστό, γεμάτο αγάπη γράμμα. Με τον έναν ή τον άλλο τρόπο μπορεί να ανακαλύψετε πως το να δίνετε στους άλλους να καταλάβουν πόσο πολύ τους αγαπάτε, μπορεί να γίνει ένα καθημερινό κομμάτι της ζωής σας. Και φυσικά δε θα σας εκπλήξει το γεγονός πως, μόλις το καταφέρετε, ως αποτέλεσμα αυτής της συμπεριφοράς σας θα γίνετε πιθανότατα και ο ίδιος αποδέκτης περισσότερης αγάπης.

39. Εξασκηθείτε στην ταπεινοφροσύνη
Η ταπεινοφροσύνη και η εσωτερική γαλήνη πάνε μαζί. Όσο λιγότερο προσπαθείτε να αποδείξετε την αξία σας στους άλλους, τόσο πιο εύκολο είναι να νιώσετε μέσα σας ήρεμοι.
Το να αποδεικνύετε την αξία σας είναι μια πολύ επικίνδυνη παγίδα. Καταναλώνετε τεράστια ποσότητα ενέργειας για να επιδεικνύετε συνεχώς τα επιτεύγματα σας, να κομπάζετε ή να προσπαθείτε να πείσετε τους άλλους για το πόσο σημαντικός είστε. Ο κομπασμός, για την ακρίβεια, διαλύει κάθε θετικό συναίσθημα που θα απολαμβάνατε ως αποτέλεσμα κάποιου επιτεύγματος σας ή κάποιας πράξης που σας κάνει περήφανους. Και τα πράγματα γίνονται ακόμα χειρότερα: όσο περισσότερο προσπαθείτε να αποδείξετε την αξία σας, τόσο περισσότερο οι άλλοι σας αποφεύγουν, κουτσομπολεύουν πίσω από την πλάτη σας την ανασφάλεια σας που σας κάνει να κοκορεύεστε και ίσως ακόμα σας απορρίπτουν.
Το περίεργο όμως είναι ότι όσο λιγότερο επιζητείτε την επιδοκιμασία, τόσο περισσότερο γίνεστε αποδέκτης της. Οι άνθρωποι έλκονται από άτομα που τους χαρακτηρίζει μια ήσυχη εσωτερική αυτοπεποίθηση, από άτομα που δεν έχουν ανάγκη να παρουσιάσουν τον εαυτό τους κολακευτικά, να «έχουν δίκιο» συνέχεια ή να κλέβουν από τους άλλους τη δόξα. Σχεδόν όλοι μας αγαπάμε αυτόν που δε νιώθει την ανάγκη να κομπάζει, που μας εκμυστηρεύεται κάτι από καρδιάς και όχι λόγω εγωισμού.
Ο τρόπος για να αναπτύξετε μια γνήσια ταπεινοφροσύνη είναι να εξασκείστε. Θα νιώσετε καλά κι ένα αίσθημα ηρεμίας θα πλημμυρίσει αμέσως την καρδιά σας. Την επόμενη φορά, λοιπόν, που θα έχετε την ευκαιρία να καυχηθείτε για τον εαυτό σας, αντισταθείτε στον πειρασμό. Αυτή τη στρατηγική τη συζήτησα μ' έναν πελάτη μου και μου είπε την παρακάτω ιστορία: Βρισκόταν με μια παρέα φίλων λίγες μέρες αφότου είχε πάρει μια προαγωγή στη δουλειά του. Οι φίλοι του δεν το ήξεραν ακόμα, αλλά ο πελάτης μου είχε επιλεγεί έναντι κάποιου, φίλου κοινού τους. Με το συγκεκριμένο πρόσωπο υπέβοσκε κάποια δόση ανταγωνισμού και μπήκε στον πειρασμό να τους εκμυστηρευθεί πως εκείνος πήρε τελικά την προαγωγή, ενώ ο άλλος φίλος τους όχι. Ήταν σχεδόν έτοιμος να το πει, όταν μια φωνούλα μέσα του τού είπε: «Σταμάτα. Μην το κάνεις!». Προχώρησε λοιπόν και είπε στους φίλους του για την προαγωγή, όμως δεν ξεπέρασε τα όρια και δε μετέτρεψε την εκμυστήρευση του σε καυχησιολογία. Ποτέ δεν ανέφερε πως ο άλλος φίλος τους δεν τα κατάφερε να προαχθεί. Μου είπε λοιπόν πως ποτέ δε θυμάται να ένιωσε τόσο ήρεμος και περήφανος για τον εαυτό του. Είχε την ικανότητα να ευχαριστηθεί την επιτυχία του χωρίς να κοκορευτεί. Αργότερα, όταν οι φίλοι του έμαθαν τι είχε συμβεί, του έδωσαν να καταλάβει πως εντυπωσιάστηκαν ιδιαίτερα από την αυτοσυγκράτηση και την ταπεινοφροσύνη του. Έτσι, εξασκώντας την ταπεινότητα, έγινε αποδέκτης περισσότερων - και όχι λιγότερων - θετικών συναισθημάτων και προσοχής.

Πηγή: από το βιβλίο του Richard Carlson "Μη βασανίζεστε για μικροπράγματα".

Σχετικές αναρτήσεις:

Άκου ανθρωπάκο - Ο Ιησούς και οι μαθητές


Βλέποντας το πλήθος των ανθρώπων να τους ακολουθεί, ο Ιησούς ανέβηκε στο βουνό. Μόλις κάθισε, οι μαθητές του κάθισαν κι αυτοί γύρω του. Σήκωσε τότε τα μάτια του προς τους ουρανούς και είπε:

- Μακάριοι οι πτωχοί τω πνεύματι διότι σ' αυτούς ανήκει η βασιλεία των ουρανών. Μακάριοι αυτοί που υποφέρουν γιατί αυτοί θα παρηγορηθούν. Μακάριοι οι πραείς γιατί αυτοί θα κληρονομήσουν τη γη...

Όταν τελείωσε ο Ιησούς, ο Πέτρος ρώτησε:
- Πρέπει να τα γράψουμε όλα αυτά;

Ο Ανδρέας ρώτησε:
- Πρέπει να τα μάθουμε όλα αυτά;

Ο Ιάκωβος:
- Και πρέπει να τα μάθουμε απέξω;

Ο Φίλιππος πρόσθεσε:
- Είναι πολύ δύσκολα.

Ο Ιωάννης είπε:
- Δεν έφερα χαρτί.

Ο Θωμάς είπε:
- Δεν έφερα στυλό.

Ανήσυχος, ο Βαρθολομαίος ρώτησε:
- Την επόμενη φορά θα έχει και τεστ;

Ο Μάρκος ρώτησε χαμηλόφωνα το διπλανό του:
- Με ποιο «ι» γράφεται η λέξη «πραείς»;

Ο Ματθαίος σηκώθηκε και έφυγε χωρίς να περιμένει τους άλλους, λέγοντας δυνατά:
- Πάω στην τουαλέτα.

Ο Σίμων κοίταξε το ρολόι του και σχολίασε:
- Όπου να ναι, χτυπάει.

Τέλος, ο Ιούδας ρώτησε το Δάσκαλο:
- Κύριε, μπορείς να επαναλάβεις αυτό που είπες για τους φτωχούς;

Εκείνη τη στιγμή πλησιάζει τον Ιησού ένα μέλος της Επιτροπής για την Εκπαιδευτική Πολιτική του κράτους και τον ρωτά:
- Κύριε, αναρωτηθήκατε μεταγνωστικά για το σημερινό σας μάθημα;
- Ποιος ήταν ο σκοπός και οι επιμέρους στόχοι της σημερινής σας διδασκαλίας;
- Ποιες ήταν οι αντικειμενικές δυσκολίες που αντιμετώπισαν στη μάθησή τους οι μαθητές σας;
- Ποιες ικανότητες και δεξιότητες ανέπτυξαν και ποιες συμπεριφορές υιοθέτησαν οι μαθητές σας με το σημερινό μάθημα;
- Προβληματιστήκατε για την αποχώρηση του μαθητή σας;
- Γιατί δε μοιράσατε εποπτικό υλικό στο σημερινό σας μάθημα;
- Γιατί δε χρησιμοποιήσατε ομαδοσυνεργατική διδασκαλία;
- Γιατί δε χρησιμοποιήσατε τεχνικές εκπαίδευσης ενηλίκων: εργασία σε ομάδες, παιχνίδι ρόλων κλπ;
- Γιατί χρησιμοποιήσατε μετωπική διδασκαλία; Θεωρείτε ότι ήταν η καταλληλότερη;

Σ' αυτό το σημείο, ο Ιησούς γονάτισε σε ένα βράχο και έκλαψε.         

Τα οφέλη του αθλητισμού για το παιδί.

 Reblogged from: http://www.infochildren.com/
Παλαιότερα τα παιδιά συνήθιζαν να παίζουν σε αλάνες που υπήρχαν σε κάθε γειτονιά και έτσι είχαν καθημερινά την ευκαιρία να εξωτερικεύουν την ενέργειά τους και να εκτονώνονται. Στις σημερινές τσιμεντουπόλεις στις οποίες ζούμε, οι ευκαιρίες για παιχνίδι έχουν μειωθεί δραματικά με τα παιδιά στον λίγο ελεύθερο χρόνο που τους απομένει μεταξύ σχολείου, διαβάσματος και φροντιστηρίου, να παρακολουθούν τηλεόραση ή να παίζουν παιχνίδια στον υπολογιστή. Ο αθλητισμός λοιπόν, είναι μια δραστηριότητα που κατά κάποιο τρόπο έχει υποκαταστήσει το παιχνίδι στη γειτονιά. 
Η προσχολική ηλικία είναι μια καλή περίοδος για να ξεκινήσει το παιδί να αθλείται. Η άθληση όμως γίνεται απαραίτητη όταν το παιδί ξεκινά το σχολείο και είναι υποχρεωμένο να μένει για πολλές ώρες καθιστό, συσσωρεύοντας έτσι πολλή ενέργεια την οποία πρέπει να εκτονώσει σε κάποια δραστηριότητα.

Ποια είναι τα οφέλη του αθλητισμού:

Ο αθλητισμός συμβάλλει στην ομαλή φυσική και ψυχική ανάπτυξη του παιδιού.
Με τον αθλητισμό το παιδί μπαίνει στην νοοτροπία ενός υγιεινού τρόπου ζωής, τον οποίο είναι πολύ πιθανό να διατηρήσει και στην μετέπειτα ζωή του.
Ο αθλητισμός προσφέρει στα παιδιά υγιή πρότυπα συμπεριφοράς. Αυτού του είδους τα πρότυπα είναι πολύ πιθανό να κρατήσουν το παιδί μακριά από το κάπνισμα, το αλκοόλ και τα ναρκωτικά, στην δύσκολη περίοδο της εφηβείας.
Μέσα από τον αθλητισμό το παιδί κοινωνικοποιείται, μαθαίνει τις δυνατότητές του και αυξάνεται η αυτοπεποίθησή του.
Μαθαίνει να πειθαρχεί στους κανόνες του αθλήματος που έχει επιλέξει, καθώς και να αποδέχεται την ήττα.

Ο αθλητισμός μαθαίνει στα παιδιά να έχουν ένα πρόγραμμα στην καθημερινότητά τους και να μην σπαταλούν τον καιρό τους άσκοπα. Η οργάνωση και οι κανόνες δεν υπάρχουν μόνο κατά την ώρα της προπόνησης αλλά γενικότερα στην ζωή ενός αθλητή.
Πέρα απ’ όλα τα παραπάνω όμως, ο αθλητισμός δίνει ένα από τα σπουδαιότερα μαθήματα στο παιδί: Κάθε τι που αποκτούμε στην ζωή, το αποκτούμε με αγώνα. Αγωνιζόμαστε σήμερα για να αποκτήσουμε αύριο. Και κάθε στόχος που κατακτούμε μας δίνει θάρρος αλλά και ενθουσιασμό για να προχωρήσουμε στον επόμενο.
Οι γονείς δεν πρέπει να ξεχνούν: 

Να είναι πολύ προσεκτικοί σχετικά με την επιλογή του αθλήματος. Δεν πρέπει να «φορτώνουν» το παιδί με τις δικές τους επιθυμίες. Πρέπει να αφήνουν το παιδί να επιλέγει μόνο του με ποιο άθλημα  θα ασχοληθεί σύμφωνα με το τι του αρέσει και φυσικά με τις δυνατότητές του.

Να μην γίνονται πιεστικοί σχετικά με την απόδοση του παιδιού τους και να είναι δίπλα του στις ευχάριστες αλλά και στις δυσάρεστες στιγμές.

Καλό είναι πριν ξεκινήσει το παιδί να αθλείται να γίνει κάποιος προληπτικός έλεγχος ακόμη και αν η άσκηση γίνεται παροδικά.

Κυριακή 12 Μαΐου 2013

Στη διαδικτυακή ζωή συμμετέχω αλλά πάντα προσέχω


 Reblogged from: http://www.educartoon.gr/
Σχολείο: Δημ. Σχ. Ισθμίας Κορινθίας

«Στη διαδικτυακή ζωή συμμετέχω αλλά πάντα προσέχω»
  Γνωστικό αντικείμενο: Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή
 Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας παίζουν πρωταρχικό ρόλο στην καθημερινότητα των ανθρώπων. Τα παιδιά, ειδικότερα, ως ψηφιακοί ιθαγενείς (Prensky, 2010) είναι εξοικειωμένα με τις ΤΠΕ καθώς αυτός είναι ο κόσμος τους. Οι έρευνες δείχνουν ότι στην καθημερινότητά τους χρησιμοποιούν σε μεγάλο βαθμό τα ηλεκτρονικά μέσα και το διαδίκτυο. Έρχονται σε επαφή με ένα εργαλείο που τους προσφέρει τεράστιες δυνατότητες  αλλά κρύβει και παγίδες.
Η εκπαιδευτική εφαρμογή που ακολουθεί αποτελεί τμήμα μιας ευρύτερης δράσης η οποία αφορά στα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των χρηστών στο Διαδίκτυο. Υλοποιήθηκε  με την Ε τάξη στο Δημ. Σχ. Ισθμίας Κορινθίας  και είχε διάρκεια 2 διδακτικά δίωρα.
 Στόχοι της δραστηριότητας
Με τη συγκεκριμένη δράση επιδιώκεται οι μαθητές και οι μαθήτριες
  • Να προβληματιστούν για τις δυνατότητες/δικαιώματα και τους περιορισμούς/υποχρεώσεις  και τους περιορισμούς του διαδικτυακού κόσμου.
  • Να συνειδητοποιήσουν τους κινδύνους που κρύβει το διαδίκτυο.
  • Να εξοικειωθούν με ορθές πρακτικές δράσης.
  • Να αναπτύξουν τις ικανότητες τους για παρατήρηση και έρευνα.
  • Να ανακαλύψουν τη δύναμη της γελοιογραφίας ως κειμενικό είδος.
  • Να εργαστούν σε ομάδες, να συνεργαστούν.
  • Να αναπτύξουν την κριτική τους ικανότητα.
  • Να εκφραστούν με ποικίλους τρόπους.
 Μεθοδολογία
Οι νέες παιδαγωγικές προσεγγίσεις οι οποίες προτείνονται από τα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα προωθούν μεθόδους συνεργατικές, διερευνητικές και βιωματικές που προωθούν τον πολυεγγραμματισμό.
Στην συγκεκριμένη παρέμβαση αξιοποιούνται η ομαδοσυνεργατική μέθοδος, τεχνικές της Δραματικής Τέχνης στην Εκπαίδευση και  η γελοιογραφία ως ένα ιδιαίτερο κειμενικό είδος που ενισχύει τους πολλαπλούς εγγραμματισμούς.
 Η εκπαιδευτική παρέμβαση
Αφορμή  για την ενασχόληση με το συγκεκριμένο θέμα έδωσε η εγκύκλιος για την  Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου. Το θέμα της συμπεριφοράς στο διαδίκτυο τους αφορά άμεσα  καθώς οι περισσότεροι μαθητές ασχολούνται χωρίς να έχουν πλήρη επίγνωση του τι ακριβώς συμβαίνει. Ξεκινώντας από την Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή –ενότητα Δικαιώματα και Υποχρεώσεις περάσαμε στα δικαιώματα στο διαδίκτυο.
 Αρχικά συζητάμε με τους μαθητές για δικαιώματα και υποχρεώσεις στον πραγματικό και τον διαδικτυακό κόσμο.
  • Δείχνουμε στους  μαθητές  επιλεγμένες γελοιογραφίες και ζητάμε να εκφράσουν τις απόψεις, τις ιδέες και τα συναισθήματά τους για καθεμιά.
 1η γελοιογραφία
 
Boligan Angel
2η γελοιογραφία
Μιχάλης Κουντούρης     
3η γελοιογραφία
Μιχάλης Κουντούρης     
Τα σχόλια των μαθητών
1η γελοιογραφία
-Το άτομο είναι δεμένο στον υπολογιστή του και στο facebook, δε μπορεί να ξεκολλήσει,  δεν είναι εύκολο.
-Οι αλυσίδες θυμίζουν φυλακή, παγιδεύεσαι, είσαι φυλακισμένος όταν δεν μπορείς να φύγεις από εκεί.
-Αυτό συμβαίνει όταν κάτι μας αρέσει πολύ ειδικά στην αρχή, ασχολούμαστε πολύ και δεν μπορούμε να το αφήσουμε… Κάποιοι ζούνε μόνο εκεί..
2η γελοιογραφία
-Βλέπουμε το «παπάκι» που συμβολίζει το  ίντερνετ σαν ένα φίδι. Μιλάει για τους κινδύνους που κρύβονται..
-Το ίντερνετ είναι πειρασμός,  γλυκός πειρασμός  γιατί μας αρέσει να ασχολούμαστε αλλά πρέπει να υπάρχει όριο, μέτρο…
-Το μήλο μας πηγαίνει λίγο  στην Εύα και το αμάρτημα…
3η γελοιογραφία
Μιλάει για το έγκλημα στο διαδίκτυο. Γίνονται πολλές απάτες και υπάρχει ειδική Αστυνομία για αυτό. Τα χαρτάκια δείχνουν το δρόμο στους αστυνομικούς, πώς πρέπει να προχωρήσουν στην υπόθεση. Είναι κάτι που δεν πρέπει να ξεχνάμε..ότι όλα μπορούν να φανούν στο διαδίκτυο.
  • Συζητάμε για συναισθήματα: Τι νιώθουμε όταν βλέπουμε κάθε γελοιογραφία;
1η γελοιογραφία: φόβος, μοναξιά, απομόνωση, κόλλημα
2η γελοιογραφία: περιέργεια, απορία, θαυμασμός,
3η γελοιογραφία: κούραση,  ένταση, κυνηγητό, υποχρέωση για δράση
  • Δείχνω με το σώμα μου χωρίς να μιλάω τα συναισθήματα και αφήνω τους συμμαθητές μου να μαντέψουν.
  • Αλλάζω τίτλο σε κάθε γελοιογραφία.
1η γελοιογραφία:  Διαδίκτυο και Εξάρτηση
2η γελοιογραφία:  Το φίδι του διαδικτύου
3η γελοιογραφία:  Κάτω το διαδικτυακό έγκλημα
Κατόπιν οι μαθητές δημιουργούν τις δικές τους γελοιογραφίες για τα δικαιώματα, τις υποχρεώσεις και τις παγίδες του διαδικτύου. Στο τέλος συνθέτουν μία αφίσα με την οποία συμμετείχαν ως πρεσβευτές στην Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου την Τρίτη 5 Φλεβάρη 2013.
Τα έργα και τα σχόλια των ομάδων:
Παρομοιάζουμε το ίντερνετ με ένα δέντρο, γιατί μας δίνει εφόδια να φτάσουμε κάπου, μας βοηθάει να δούμε, να ακούσουμε …
Το φίδι σημαίνει τους πειρασμούς, τα εμπόδια , ότι μας δυσκολεύει
Το πουλί, οι σειρήνες μας καλοπιάνουν να είμαστε συνέχεια online.
  ομάδα
Όταν είσαι στο δίκτυο νομίζεις ότι  είσαι δυνατός.. Η δύναμη όμως είναι να μπορείς να ελέγχεις αυτό που θέλεις, να ξεκολλάς κι όχι να είσαι δεμένος στην οθόνη.

Το διαδίκτυο μας ανοίγει ένα παράθυρο στον κόσμο.
Είναι στο χέρι μας  το παράθυρο αυτό να μη γίνει σαν της φυλακής, να μας απομονώνει από την πραγματική ζωή.
Στο διαδίκτυο χρειάζεται να παίρνουμε αποφάσεις για πολλά πράγματα, όπως  προτάσεις για συνάντηση στον πραγματικό κόσμο. Πρέπει να σκεφτόμαστε πριν κάνουμε οτιδήποτε γιατί καμιά φορά δεν ξέρεις πού θα βγάλει. Καλό είναι να συμβουλευόμαστε τους γονείς, τους δασκάλους και τους ειδικούς.
Το ίντερνετ  είναι ένας λαβύρινθος, ένα κύκλος που μπορεί να σε κλείσει μέσα του ασφυκτικά αν δεν προσέξεις.
Πολλές φορές ακούμε για παιδιά, που κάθονται μπροστά από τον υπολογιστή, δε βγαίνουν από το δωμάτιο.
Πρέπει να βοηθήσουμε  όλοι  να καταλάβουν και να ξεφύγουν..
Το ίντερνετ  χρειάζεται προσοχή.
Μας βοηθάει σε πολλά, μπορεί όμως να μας δημιουργήσει και πολλά προβλήματα.
Πρέπει να μιλάμε, να λέμε το πρόβλημά μας σε αυτούς που εμπιστευόμαστε για να βρούμε τη λύση. 

Το ίντερνετ είναι ένα καράβι που μας ανοίγει  ορίζοντες, μας ταξιδεύει σε άλλες θάλασσες. Μπορούμε να βρούμε τα πάντα πολύ γρήγορα… Μπορούμε όμως να αποφεύγουμε κινδύνους δίχτυα, καρχαρίες;
Καθένας από μας είναι σαν ένα  καπετάνιο και  όπως λέει και η παροιμία ο καλός ο καπετάνιος στα δύσκολα φαίνεται.
Επίλογος
Το σύγχρονο σχολείο οφείλει να αξιοποιήσει τα ενδιαφέροντα και τα βιώματα των μαθητών και τις τεχνικές που θα ενεργοποιήσουν τους μαθητές και θα δώσουν νόημα στην εκπαίδευσή τους και την καθημερινότητά τους στο σχολείο. Οφείλει, επίσης, να εφοδιάσει τους σημερινούς μαθητές – αυριανούς πολίτες με τις απαραίτητες δεξιότητες (τεχνικές, λειτουργικές, κριτικές) που θα τους διευκολύνουν στην πρόσληψη και αποκωδικοποίηση της πραγματικότητας που βιώνουν για να ζήσουν με ασφάλεια και στον ψηφιακό κόσμο.
                                                  Βάια Μανώλη,  Δ/ντρια Δημ. Σχ. Ισθμίας Κορινθίας